在近代中国，军事科技教育与普通教育的发展，既是一段相互促进的历史，也是中国教育体系现代化的重要组成部分。这种融合与发展，不仅反映了中国在动荡时期对于强国梦想的追求，也体现了教育在国家建设中的核心作用。

自19世纪中叶以来，中国面临西方列强的侵略和挑战，清政府开始意识到军事科技的重要性，于是着手改革军事教育体系。洋务运动期间，清政府创办了一系列军事学堂，如福州船政学堂、天津武备学堂等，这些学堂不仅教授军事知识，还引入了西方的科学和技术教育，为中国培养了第一批掌握现代军事科技的人才。这些学堂的设立，不仅为中国的国防现代化奠定了基础，也为普通教育的改革提供了新的思路和模式。

随着军事科技教育的深入，普通教育也开始逐渐引入科学和技术课程。新学制的实施，使得普通学校中的数学、物理、化学等自然科学课程得到了加强，这些课程的设置为学生提供了现代科学知识的基础，也为后来的科技发展储备了人才。同时，一些普通学校也开设了军事训练课程，这在一定程度上增强了学生的体能和纪律性，同时也传递了爱国主义和国防意识。

进入20世纪，随着新文化运动和五四运动的兴起，教育改革进一步深化。在这个时期，教育家们开始倡导全面发展的教育理念，认为教育应当包含德、智、体、美等多个方面。在这种理念的指导下，军事科技教育与普通教育的界限进一步模糊，军事训练成为了普通学校教育的一部分，而普通学校中的科学和技术教育也得到了进一步的强化。

到了新中国成立后，教育体系的建设更是将军事科技教育与普通教育紧密结合起来。政府大力发展科学技术教育，推动了高等教育的快速发展，同时也在普通学校中加强了军事训练和国防教育。这种融合不仅提高了国民的整体素质，也为中国的国防建设和科技进步提供了强大的人才支持。

总的来说，军事科技教育与普通教育在近代中国的融合与发展，是一个相互促进的过程。军事科技教育的引入，为普通教育的改革提供了动力和方向；而普通教育的普及和深化，也为军事科技教育提供了广泛的社会基础。这种融合不仅推动了中国教育体系的现代化，也为国家的科技进步和国防建设做出了重要贡献。